年第1期
目录
03推动国家语委科研工作高质量发展/田学军
理论与方法
09略论融媒体辞书的技术创新和理论方法/章宜华
17构式语法的应用空间探析/郝暾；施春宏
国际中文教育研究
31语言类型学与国际中文教育/刘丹青
44区域国别中文国际传播研究：内涵、进展与优化策略/李宝贵；刘家宁
面向二语教学的汉字认知心理研究
56汉语二语学习者汉字识别中的整体/成分加工倾向研究/徐彩华；刘婷；刘燕君
70汉语二语者汉字笔顺与书写速度关系的研究/徐晶晶；江新
81正字法意识和部件工作记忆对初学者汉字书写的作用/郝美玲；刘友谊；周思浓
中小学语文知识体系研究
92语文素养教育时期不可忽略语文知识教学/苏新春；赵树元
关于构建语文课程知识体系的思考/朱于国；姜向荣
中小学语文知识的多维建构/孙园园
病理语言研究
～6岁汉语高功能自闭症儿童故事讲述能力研究/梁丹丹；靳羽西；冯文静
基于Coh–Metrix的汉语阿尔茨海默病患者语篇语用障碍分析/黄立鹤；杨晶晶
提要
推动国家语委科研工作高质量发展
田学军教育部国家语言文字工作委员会
摘要：正今天我们召开国家语委“十四五”科研工作会议，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，落实全国语言文字会议关于加强语言文字科学研究的有关部署。教育部、国家语委历来高度重视语言文字科学研究，将其作为语言文字事业改革发展的重要保障。今年是“十四五”开局之年，也是国家语委科研规划领导小组成立20周年，《国家语言文字事业“十四五”发展规划》《国家语委“十四五”科研规划》发布在即。在这个关键时间节点，我们召开这次会议，总结“十三五”、部署“十四五”时期国家语委科研工作，这对保障和引领语言文字事业高质量发展，具有重要意义。
略论融媒体辞书的技术创新和理论方法
章宜华广东外语外贸大学词典学研究中心
摘要：融媒体辞书是当前中国辞书界的热点议题，本文聚焦融媒体词典学的“两大核心”及各自“要素”，阐释了融媒体辞书的理论方法。核心问题之一是“融合”，包括词典制作资源、文本内容，以及传播方法和介质等三要素；核心问题之二是“融通”或“连通”，包括不同介质的词典文本、词典作者与用户、以及词典文本与用户使用等融通三要素。最后指出，只要在“融合”与“融通”的框架下进行不断探索，系统设计、分步实施，真正的融媒体辞书就一定能实现。
关键词：辞书；融媒体；融合；融通；多模态；多媒体
构式语法的应用空间探析
郝暾华南师范大学文学院
施春宏北京语言大学语言科学院
提要：本文立足于构式语法的基本观念和应用语言学的主要领域，探讨构式语法在语言应用研究中的适用性，并以此为依据讨论构式语法在第二语言教学、语言知识库建设、辞书编纂、自然语言处理中的应用，最后以翻译和母语教学为例探索了构式语法在其他领域的可应用空间。文章试图通过展示构式语法与应用语言学的互动增长方式，为应用构式学的发展奠定基础。
关键词：构式语法；语言教学；知识库；辞书编纂；自然语言处理
语言类型学与国际中文教育
刘丹青深圳大学
摘要：本文提出语言类型学可对国际中文教育起积极作用。当代语言类型学通过大规模跨语言调查比较研究，探求人类语言的共性和类型差异，也以此深化对具体语言的研究。语言类型学非常切合国际中文教育面向全球拓展的态势，尤其符合中国两大传统教育理念—有教无类（语言共性）和因材施教（类型差异）。文章扼要介绍了国际中文教育需要了解的语言类型学知识，分析了类型学背景下汉语特点研究的成果，尤其是音节显赫、多样化语序类型和话题优先等重要特征，以及量词、语气词、动补式、连动式等显赫范畴；本文结合部分语言有别于汉语的一些重要类型特征，简要阐明了若干运用类型学方法研究国际中文教育，促进因“类”施教的成功案例。
关键词：语言类型学；国际中文教育；语言共性；音节显赫；话题优先
区域国别中文国际传播研究：内涵、进展与优化策略
李宝贵辽宁师范大学国际教育学院
北京语言大学汉语国际教育研究院
刘家宁辽宁师范大学国际教育学院
摘 要：加强区域国别中文国际传播研究，有助于深化中文国际传播基础理论研究，构建区域国别研究范式，服务海外多元中文学习需求，切实增强中文国际传播的实效性。文章阐释了区域国别中文国际传播研究的内涵、特征及价值，并对国内区域国别中文国际传播研究的实践进展进行了梳理，指出存在的问题，并提出优化策略。建议加强区域国别理论研究，构建区域国别研究范式；加强中外合作交流，形成研究合力；借鉴其他语种的海外传播经验，夯实区域国别数据库建设；打造高水平科研团队，培养区域国别研究专业化人才。
关键词：中文国际传播；区域国别研究；优化策略
汉语二语学习者汉字识别中的整体/成分加工倾向研究
徐彩华北京师范大学汉语文化学院
刘婷北京师范大学汉语文化学院
刘燕君北京华文学院专修部
摘 要：整体与部分的关系是汉字认知心理研究中的重要问题。本研究采用完全复合实验范式，以汉语母语者的行为反应为基线（n=41），考察不同汉语水平二语学习者（n=98）汉字识别中的整体/成分加工倾向。结果发现：母语者和二语学习者的汉字识别都有整体加工倾向，但入门之初学习者的汉字结构和频率反应模式与母语者完全不同，从初级阶段开始向母语者模式靠拢，到高级阶段与母语者基本类似；随着汉语水平提高，二语学习者的汉字识别会先后出现成分增强和整体增强两种现象。研究表明，在作为二语的汉字表征发展过程中，成分增强与整体增强不是非此即彼，而是在不同层面共同发展的。最后讨论了上述结果在汉字教学中的应用。
关键词：汉字识别；二语学习者；合体字；汉字教学
汉语二语者汉字笔顺与书写速度关系的研究
徐晶晶山东师范大学国际教育学院
江新北京语言大学心理学院
摘 要：本研究主要考察汉语二语者汉字书写笔顺与书写速度之间的关系。研究以57名不同水平的汉语学习者为被试，对被试抄写汉字的笔顺正确率和书写速度的关系进行分析。结果显示，笔顺正确率与汉字书写速度之间有正相关关系，即笔顺正确率越高，汉字书写速度越快，但二者的关系随汉字水平发生变化：对初级学习者，二者不相关；对高级学习者，二者显著相关。本文联系笔顺规则的认知特点对结果进行解释，并提出汉字教学要强调笔顺正确的重要性。
关键词：笔顺；汉字书写；汉字教学；二语学习者
正字法意识和部件工作记忆对初学者汉字书写的作用
郝美玲北京语言大学汉语进修学院
刘友谊北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室
周思浓上海外国语大学国际交流文化学院
提 要：本研究以汉语初学者为对象，考察了正字法意识、部件工作记忆在汉字书写（延迟抄写和听写）中的作用。回归分析表明正字法意识和部件工作记忆均可显著预测汉字书写成绩；进一步中介效应分析发现，延迟抄写在部件工作记忆对汉字听写的影响中起着完全中介作用。该结果说明，汉字书写需要高质量的部件表征和较大的工作记忆容量作为支撑。因此，在教学实践中应帮助学生建立正确的部件表征，辅以汉字学习策略，并通过多做汉字书写练习达到熟能生巧。
关键词：正字法意识；工作记忆；延迟抄写；汉字书写；中介效应模型
语文素养教育时期不可忽略语文知识教学
苏新春厦门大学人文学院
厦门大学嘉庚学院
厦门大学国家语言资源监测与研究教育教材中心
赵树元厦门大学人文学院
厦门大学国家语言资源监测与研究教育教材中心
摘 要：改革开放以来，语文课程标准体现出从重视语文知识到语文能力、再到语文核心素养的演变特点。本文认为重视语文素养培育的同时不可忽略语文知识的教育。语文知识是有效提高语文能力和语文素养的基础要素，它不能靠“不教而悟”的方式获得，由少到多、由浅而深的积累过程必不可少。课程标准对语文知识教学提出明确要求有助于教学统一与规范。语文教育的变革与进化应追求“完善”而不是“替代”。对语文知识与语文能力语文素养有了正确的理论认识，才会在研究语文知识的内容、类型、数量、结构、分布、编排时具有自觉而明晰的行动。
关键词：语文知识；语文能力；语文素养；课程标准；语文教材
关于构建语文课程知识体系的思考
朱于国人民教育出版社
姜向荣北京华文学院
摘 要：语文知识是语文课程的核心内容和基础性要素。本文从课程视角探讨提出了构建语文课程知识体系的基点，讨论了语文课程知识体系的构建原则，并试着构建了一个涵盖言语形式知识、基本理论知识、言语实践知识和缄默知识的语文课程知识谱系。
关键词：课程知识；语文知识；语文素养；语文教材
中小学语文知识的多维建构
孙园园厦门大学嘉庚学院
摘 要：语文知识是语文能力培养和语文素养提升的基础，是语文课程内容的必要组成部分。本文对如何建构中小学语文知识进行探讨，为知识建构提供理论支撑和实践依据。语文知识的建构是一项系统工程，需要多维视角的综合关照。建构需符合语文课程性质，紧密围绕课程目标，体现汉语言文字特征，
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