年4月8日下午由师市教育局组织我校四年级、八年级的英语教师集中在教育局2楼会议室学习有关今年5月份进行的国家质量监测的内容。年9月，教育部发布《国家义务教育质量监测方案》（修订版），英语学科正式成为国家义务教育质量检测学科之一。因此由北京师范大学的教授高淼老师给我们带来《中小学教育质量评价的实践与思考》，通过此次线上学习，不仅增强了教育的使命和责任感，更深地领悟了国家教育质量监测的内涵。
高老师主要从以下4个方面进行详细讲解：一是儿童青少年学习者特征及对测评的启示，二是听力、口语测试与评价，三是阅读、写作测试与评价，四是英语监测及对教学的启示。
一、儿童青少年学习者特征
1.儿童是否能够理解测试任务所涉及的概念性知识。
2.输入材料和输出的语言是口头或书面，以及语言的复杂度。
3.和儿童对这些内容的熟悉度。
4.儿童结对或小组活动的能力，预缴税的沟通互动能力等。
5.时间、趣味性、游戏元素等影响儿童参与度的因素。
6.儿童能否专注地坐下做事情及能否做某些动作的能力等。
二、听力、口语测试与评价
从这张结构图让我们更加一目了然的明白听力理解过程的本质。听力理解能力作为一种综合认知能力，由与听力活动相关的识别、提取、概括、分析、批判、评价等认知能力组成。从教育部考试中心的听力理解能力量表得知还包括理解口头描述、理解口头叙述、理解口头说明、理解口头指示、理解口头论述、理解口头互动六个方面。
口语能力：口头表达能力具体表现为说话人在分析情景、参与者、表达目的、交流渠道等语境因素的基础上，恰当地运用语言知识和交际策略，有效地完成口语交际任务，实现交际目的。口头表达能力量表包括口头描述、口头叙述、口头说明、口头指示、口头论述、口头互动六个方面。
口语测试例题?
三、阅读、写作测试与评价
阅读主要理解、运用、评价、反思文本并与文本建立联系以便实现个人目标推拓展个人知识和潜力参与活动实践。书面表达以文字类、图表类、图文类等几种方式呈现。
通过听高老师的讲解中让我们对质量监测有了全新的认识、明确自己肩上的责任。
作为一线教师我们要一路寻找、一路采撷、一路反思、一路成长。
END
编辑：郑文贤
文字：肖春燕
终审：王运文
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