引言
一进入高三老师与学生们都开始紧张起来，都想在这关键性的一年里会有所突破，老师们也匆匆忙忙地开完高三课程，想尽早地进入复习阶段。
传统的复习思路就是分为三轮，一轮爬课本，二轮专项，三轮综合。给学生们订一份或多份厚厚的随堂资料，找全高中全部教材，第一轮就这样开始了。老师和学生都希望通过这样一次全方位的反攻，让自己有所进步。可是在现实中，当我们兴师动众地搞完这样一次反攻后却发现自己没有多大长进，改变战术根本来不及，还是接着第二轮吧。
二轮的特点是距高考时间越来越近，学生负担越来越大，学生间的距离也越来越明显，成绩好的学生依然成绩好，成绩差的学生依然成绩差。教师们的目标也越来越锁定，这样的复习主要面对的是那些高考有希望的同学。可想而知，那些偏科或是基础弱的同学现在只能是破罐子破摔，两极分化现象越来越明显。
三轮便是顺水而下，做练习巩固基础以备高考了。这样复习的结果是强的学生依然强，弱的同学依然弱，没有根本性的变化，强的学生用尽自己的潜力，不会再有太大的进步，弱的同学根本没有机会发现自己的潜力，白白浪费了一年的宝贵时间。
问题是老师们是否意识到了这个问题？如果没有，那老师们就应该清醒清醒了。如果意识到了传统的复习套路有问题，有没有采取有效的措施来纠正？据我观察，传统的复习套路依然占据有很大的市场，有很大的普遍性。问题的根源在于老师们存有趋众心理，认为跟着大伙一起走自己心里踏实。但说实话这样走下去，高三这整整一年，老师教得累，学生学得也累。
现在流行一句话来戏称我们的老师们：“起得比鸡早，睡得比鸡晚”。学校领导压榨教师，教师压榨学生。西部某个学校的校长有句口号：要榨干学生的每滴血汗。郑州某县有个学校教室后墙写着这样的标语：考，考他个天昏地暗；拼，拼他个你死我活。即使没有这样的口号或标语，很多学校也是靠大量占用学生的休息时间来实现自己的教学目标。学生坐在教室里，教师能闲得住吗？结果就是恶性循环，处于弱势的学生们叫天天不应，叫地地不灵。老师们也个个身心疲惫，一脸憔悴。教与学不仅成了体力活，师生们的大脑也一天天地变得麻木。改变这种局面，我们首先要改变复习教学的理念，使高三复习教学不再那么恐怖。
我下面的讲座不准备谈语言知识应该怎么讲给学生，不谈完形填空、阅读理解有什么解体思路、应试技巧，也不谈短文改错和书面表达的备考策略与训练方法，只谈复习备考理念，希望能给在座的各位老师以启发。
一、如何对待教材
1.摆正教材的位置
高考不考教材，考的是学生在学了某套教材后达没达到《考试大纲》所要求的能力。人教版高三教材厚厚的一本，一两个月就处理完，学生会有收益吗？如果没有收益或收益不大，学它干什么？
高一、高二学过的教材到了高三再让学生过一遍，学生有新鲜感吗？学生不感兴趣了，会有学习效果吗？没有学习效果或学习效果不大为什么还要烫剩饭？
本人做老师时就没有迷信过任何教材，如果我对这个教材没兴趣，我就把它抛在一边，另选教材，结果还很不错。不管教什么教材，只要学生的语言能力达到了考试的要求，高考成绩就会很理想。
2．要善于整合教材
对教材的整合或取舍是为了优化教学，是为了更好地实现教学目标，是为了让学生在有效的时间内获得最大的收益。不少教师认为教材容量大，教起来不那么得心应手，加不上自己想要加进去的内容，其根本原因在于教师面对教材不敢越雷池一步，把教材视为“圣经”。
教材是由特定的某几个人编写出来的，几个人的活动总会有这样或那样的局限性，不可能十全十美。因此，教材不见得符合特定的教学实际。
有的教师害怕脱离教材会影响学生的高考或中考成绩，但岂不知命题人依据的不是教材而是教学大纲或课程标准。也有的老师不愿费心劳神，爱吃现成饭，按部就班地按照教材的编写顺序进行教学，结果教师教起来没劲，学生学起来更没劲。
教材是死的，但人是活的。教师应成为教材的主人，绝对不能做教材的奴隶。要结合学生实际，大胆地对教材内容进行删减或增添，有必要的话，前后顺序也可前挪后移。
3．要具备选编语言材料的能力
根据《考试大纲》所要求的教学内容选编语言材料是省时省力而且高效的教学方法。根据学生实际选编的语言材料针对性强，因为教师了解学生什么地方薄弱，什么地方该加强。没有选编语言材料能力的老师不是一个称职的老师。
二、如何对待复习资料
因为考试的关系，教师和学生都陷入了茫茫题海中，教师教得累，学生学得累。教师每天忙碌着为学生准备题目，叫学生如何选择A、B、C、D；学生一套题一套题地做，尽管无可奈何，但也牢记“熟能生巧”之“道理”。
目前教辅市场极为混乱，同类教辅材料让人眼花缭乱但质量好的却不多见，大多都是鱼目混珠。因为教辅市场的巨大利益空间，很多非教育类出版社也开始随便找几个人编写起教辅读物来，其编写质量难如人意。好的教辅读物是学生的良师益友，但质量差的教辅读物就是学生的敌人了。学生浪费了金钱不说，还耽误了宝贵的时间。
多年的实践证明，教师手头多些教辅材料而学生少些教辅材料，教师把教辅材料中质量好的内容重新整合后交给学生使用有利于提高复习质量。
三、如何对待听说训练
自从我国对外开放以来，英语教学中“重知识讲授，轻能力培养”的现象引起各方面的高度
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